|
<< назад
Породников
В.Д.
Образование для будущего
Донецкий национальный университет
Наступила эра, когда обучение продолжается в течение
всей жизни. Обычный человек и профессионал нуждаются в том, чтобы
быстро получать новые знания и навыки.
Новые задачи высшей школы, ее непрерывное развитие предъявляют к
учебному процессу возрастающие требования как в части совершенствования
его содержания, форм и методов, так и в части его оптимальной организации
и управления. Вполне обоснованно, что в последнее время стали предъявляться
новые требования к организации учебного процесса, задачей которого
является создание определенного, целенаправленного порядка построения,
функционирования и развития всей системы обучения, которая создает
растущую потребность в перманентном обучении.
Стратегическим направлением развития системы обучения будет переход
от модернизации учебного процесса (в пределах его традиционной репродуктивной
деятельности) к его инновационной трансформации на основе современных
информационных технологий обучения. Последнее, как показывает опыт,
обеспечивает поисково-познавательную самостоятельную деятельность
студентов для получения новых знаний их использование и диктует
целесообразность наискорейшего ознакомления с ними, начиная с ранних
этапов обучения и познания. Следовательно, центральное место в процессе
обучения сегодня занимает использование информационных технологий
в самых различных сферах деятельности человека.
Именно поэтому первая и возможно самая значимая проблема для системы
образования будущего - это научить студента учиться. Для ее решения
необходимо решать и другую проблему, которая сформулирована в философии
образования многих стран мира: - интеграция, создание единого образовательного
и информационного пространства. Эта стратегическая проблема, нацеленная
на перспективное развитие систем образования разных стран мира,
осознающих единство и целостность мироздания, взаимозависимость
и взаимообусловленность частей его составляющих.
В учебной и обучающей деятельности студентов и преподавателей, в
условиях применения новых информационных технологий, как средства
и метода обучения необходимым оказывается выявление скрытых возможностей
повышения эффективности обучения. Важнейшая роль поэтому в научной
организации учебного процесса отводится службе информации, характеризующей
состояние системы учебного процесса, для соответствующего воздействия,
как на всю систему, так и на ее компоненты.
Для учебного процесса высшей школы характерны логическая и дидактическая
определенность, поэтому для оптимального его функционирования необходимы
четкое и обоснованное определение задач, выбор форм и средств их
оптимального решения, проверка правильности решения, установление
путей совершенствования системы образования.
Чтобы система учебного процесса действительно была рациональной,
в ее организации должны быть заложены качества и средства предвидения
оптимальных путей ее функционирования и развития, с учетом сложных,
трудно разрешимых ситуаций и противоречий и возможностей их разрешения.
Определяющей особенностью системы учебного процесса является ее
общественный смысл - организованная деятельность коллектива людей,
решающих целенаправленные учебные, научные и практические задачи.
Решение этих задач требует, чтобы вся учебная и обучающая деятельность
должна быть оптимальной и непрерывно совершенствоваться. Эта потребность,
на современном этапе, поддерживается технологиями для коллективной
работы и соединением с всемирной паутиной World Wide Web. Она усиливается
нашей развивающейся возможностью создавать и распространять информацию
в цифровом виде, обучать и увеличивать возможности обучения, возможностью
коллективной работы в сети, а также возможностью работы в коллективах,
разбросанных территориально. Все эти силы, собранные воедино создают
условия для обучения и приобретения навыков в режиме реального времени.
Это объединение сделает виртуальное обучение реальностью в академическом
и корпоративном образовании и основным режимом осуществления корпоративного
и пожизненного образования в ближайшие годы.
Научная организация учебного процесса требует дидактико-психологического
рассмотрения сущности обучения, установления значимой роли преподавателя
и в то же время предоставления студентам широкой инициативы в самостоятельной
работе.
Информация становится решающим фактором в мировой политике, экономике
(торговле, производстве), именно она является продуктом научной
и исследовательской деятельности.
Поэтому обучение можно рассматривать как накопление информации в
памяти и развитие способности устанавливать связи и отношения. |Все
это позволяет говорить, что процесс обучения неразрывно связан с
получением, обработкой, хранением и воспроизведением соответствующей
информации.
Система обучения может рационально функционировать только на основе
полученной и переработанной информации. В зависимости от характера
обучения, его вида и формы информация в процессе обучения несколько
раз перекодируется, т. е. изменяет свою сигнальную форму (рисунки,
слова, формулы и т. д.). Роль преподавателя в процессе обучения
- проводить связь многих информаций на основе их хранения, поступления,
распределения по учебным каналам и каналам внешней среды. Обучение
на| основе получения и обработки информации ставит перед преподавателем
задачу создания новой оригинальной информации, что и является условием
развития знания и науки. Поэтому, обучение по своей схеме представляет
систему с диффундирующими каналами поступления и обработки информации,
на основе чего создается определенный объем знаний у каждого студента,
находящегося в динамическом, состоянии последовательного развития.
<< назад
|
